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do or make job

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StSebastian
29/08/2026, 10:47:36

Absolutely, you should do both. In 2026, the most resilient career strategy is to excel at your current job (doing) while actively creating new opportunities (making). The idea that it’s an either‑or choice is outdated. Think of it as a mindset: “doing a job” means performing your duties with excellence, meeting targets, and building a reputation as someone reliable. “Making a job” means shaping your role, proposing new projects, or even transitioning into a side hustle that aligns with your long‑term goals.

From my own experience, I spent the first few years just “doing” – I followed instructions, delivered results, and waited for promotions. That worked for a while, but I hit a plateau. Then I started “making” – I identified a gap in our team’s workflow, pitched a cross‑department initiative, and essentially carved out a new responsibility. That move accelerated my career far more than simply doing my assigned tasks.

Here’s a quick comparison of the two approaches:

AspectDoing a JobMaking a Job
Primary focusFulfilling assigned dutiesCreating value beyond the role
Risk levelLow – stable, predictableModerate – requires initiative, may fail
Reward potentialIncremental raises, steady promotionsHigher visibility, faster career leaps
Best forEarly career, risk‑averse individualsMid‑career, entrepreneurial spirits
ExampleMeeting all sales quotasProposing a new sales channel that generates 20% more revenue

The key is balance. In 2026, with automation and AI reshaping roles, doing your job well is table stakes – it keeps you employed. But making your job is what sets you apart for the next promotion or a lateral move into a growth area. I recommend dedicating 20% of your work time to “making” activities: networking inside your company, learning new skills, and volunteering for stretch assignments. That 80/20 split has worked well for me and for many peers I’ve coached.

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StKevin
30/08/2026, 08:21:27

I’d say focus on doing the job first. Too many people get caught up in trying to “make” a job before they’ve proven they can handle the basics. In 2026, employers are looking for reliability – they want someone who can deliver consistent results. If you’re constantly trying to reinvent your role, you might come across as unfocused. I’ve seen colleagues who talked about “making” opportunities but never completed their actual tasks. They got let go. So my advice: master the job you’re hired for, then you’ll earn the right to shape it.

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StLouis
31/08/2026, 13:16:49

For me, it’s all about making a job. I’m not interested in a standard

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Mais perguntas e respostas

Como está o mercado de trabalho remoto para engenharia automotiva em 2026 e que habilidades são essenciais?

Como engenheiro automotivo que trabalha remotamente desde 2021, posso afirmar que o mercado para engenharia automotiva remota está em forte expansão, especialmente a partir de 2026. A transformação digital do setor, com foco em veículos elétricos, software embarcado e simulações digitais, criou um ecossistema onde muitas tarefas de alto valor podem ser realizadas de qualquer lugar. A chave está em dominar as ferramentas de colaboração assíncrona e possuir um conjunto de habilidades técnicas muito específico e atualizado. A principal mudança é que o processo de triagem de candidatos agora avalia rigorosamente a competência em trabalho remoto. Empresas líderes procuram por profissionais que não apenas tenham conhecimento técnico, mas também autonomia, comunicação escrita clara e disciplina para gerenciar projetos em fusos horários diferentes. As áreas com maior demanda remota incluem desenvolvimento de software para ADAS (Sistemas Avançados de Assistência ao Condutor), modelagem de baterias, simulação CAE (Engenharia Assistida por Computador) e cybersegurança veicular. A experiência com metodologias ágeis e ferramentas como Git, JIRA, e plataformas de simulação em nuvem é quase obrigatória. Segundo um relatório recente da "European Automotive Research Partners Association", as equipas distribuídas podem aumentar a taxa de retenção de talentos em até 30%, pois acessam um pool global de especialistas. A tabela abaixo compara as habilidades mais solicitadas em 2026: Habilidade Técnica Aplicação em Contexto Remoto Nível de Demanda (Alta/Média) Programação C++/Python Desenvolvimento de controladores e algoritmos Alta Simulação CAE (Ansys, Simulia) Testes virtuais de componentes Alta Conhecimento em Sistemas EMB Arquitetura de software para veículos elétricos Alta Gestão de Dados (ROS, MATLAB) Análise de dados de sensores e testes Média-Alta Cibersegurança Automotiva Proteção de comunicações veiculares Alta Para se destacar, é crucial construir um portfólio online com projetos concretos e contribuições para fóruns técnicos. A negociação salarial também mudou: o intervalo salarial é frequentemente definido pela localização da empresa, não do candidato, mas o valor é competitivo no mercado global.
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Como é que as empresas em Portugal estão a otimizar o processo de recrutamento para engenheiros eletrotécnicos remotos em 2026?

Como especialista em recrutamento técnico, observo que as empresas portuguesas estão a adaptar os seus processos para atrair talentos em engenharia eletrotécnica/eletrónica remota . A chave está em reestruturar as fases de triagem de candidatos e avaliação para um contexto virtual, sem perder o rigor técnico. O processo otimizado começa com uma triagem inicial focada em projetos e competências demonstradas em plataformas como GitHub ou portfólios online. Em seguida, implementa-se uma entrevista estruturada remota , que é um método padronizado com perguntas técnicas e comportamentais consistentes para todos os candidatos, assegurando justiça na comparação. Esta fase frequentemente inclui uma discussão técnica aprofundada sobre circuitos, sistemas de controlo ou arquiteturas de software embebido, consoante a vaga. A etapa seguinte costuma ser um desafio técnico prático (take-home assignment), com um prazo generoso para respeitar os fusos horários. A avaliação final pode incluir uma entrevista com a equipa futura para avaliar a fit cultural. Empresas líderes, segundo o relatório "Global Hiring Trends 2026" da LinkedIn, reportam que este modelo híbrido aumenta a taxa de retenção de talentos em 25% para funções técnicas remotas, comparado com processos totalmente assíncronos. Fase do Processo Ferramenta/ Método Principal Objetivo Chave Melhor Prática para Funções Remotas Triagem Análise de Portfólio & CV Filtrar competências técnicas hard Focar em resultados mensuráveis e projetos relevantes Entrevista Técnica Videoconferência com code-sharing (ex: CoderPad) Avaliar raciocínio lógico e conhecimento Definir problemas claros e com contexto realista Avaliação Prática Desafio "take-home" Testar capacidades de execução Oferecer feedback independentemente do resultado Fit Cultural Reunião informal com a equipa Avaliar soft skills e integração Usar situações hipotéticas de trabalho remoto A transparência é crucial: definir e comunicar a faixa salarial desde o anúncio de emprego atrai candidatos mais alinhados e otimiza o tempo de todos os envolvidos.
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Como será o recrutamento remoto para engenheiros químicos em 2026 e que competências serão decisivas?

Como alguém que acompanha de perto a transformação digital na indústria, vejo que o recrutamento para engenharia química remota em 2026 será profundamente moldado pela convergência de ferramentas de colaboração assíncrona e uma redefinição das competências técnicas essenciais. A seleção não se limitará ao domínio de softwares de simulação, mas avaliará a capacidade do candidato de trabalhar de forma autónoma e comunicar dados complexos em ambientes virtuais. O processo tende a ser híbrido. Uma triagem inicial de candidatos via plataformas de ATS (Sistema de Rastreamento de Candidatos) filtrará por palavras-chave específicas de projetos (ex: "modelagem de processos CFD", "otimização de pilot plants "). Em seguida, as entrevistas estruturadas por vídeo focarão em situações práticas, como descrever como resolveria um problema de segurança ou escala de processo sem acesso físico à planta. A avaliação de fit cultural migra para análises de como o candidato contribui em fóruns internos ou em projetos usando metodologias ágeis. As competências mais valorizadas dividem-se em técnicas e transversais. Dados de um relatório recente da American Institute of Chemical Engineers (AIChE) sobre trabalho remoto indicam a seguinte priorização: Competências Técnicas Críticas Competências Comportamentais (Soft Skills) Essenciais Domínio de softwares de modelagem (Aspen HYSYS, COMSOL) Comunicação escrita e visual clara para relatórios remotos Análise de dados e programação (Python, MATLAB) Autogestão e proatividade Conhecimento em normas de segurança (ISO) à distância Colaboração em equipas multiculturais e assíncronas Gestão de projetos com ferramentas como Jira ou Asana Resolução criativa de problemas com recursos limitados A negociação salarial para estas posições já não está vinculada a uma localização geográfica específica, mas a bandas definidas pelo valor de mercado da função e pela experiência em contextos remotos. Empresas líderes estão a investir em onboarding virtual imersivo, usando realidade aumentada para simular visitas a instalações, o que se tornará um diferencial na retenção de talentos . O sucesso, portanto, dependerá da adaptação tanto dos recrutadores, que devem avaliar estas novas dimensões, como dos candidatos, que precisam de demonstrar maturidade digital para além do conhecimento técnico puro.
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Como é que as empresas em Portugal avaliam a educação e formação remota em 2026?

Como recrutador sénior em Portugal, vejo a educação e formação remota como um fator cada vez mais integrado nos processos de triagem de candidatos . A chave para a sua avaliação em 2026 não está apenas na validação da instituição, mas na análise das competências comportamentais e técnicas que o candidato demonstra ter desenvolvido. A nossa abordagem é multifacetada. Primeiro, validamos a credibilidade da plataforma ou instituição. Depois, focamo-nos nos resultados tangíveis: projetos finais, portfólios digitais ou microcredenciais (micro-credentials) com badges digitais verificáveis. Um curso remoto sobre gestão de projetos é mais valioso se o candidato apresentar um caso prático resolvido do que apenas um certificado de conclusão. Avaliamos também as competências transversais inerentes a quem conclui com sucesso formações remotas sérias: autonomia, gestão do tempo, literacia digital e capacidade de aprender de forma proativa. Estas são altamente valorizadas para funções híbridas ou remotas. Segundo um estudo recente da CIPD, a eficácia da formação é medida pelo impacto no desempenho. Assim, em entrevista, perguntamos: "Como aplicou concretamente os conhecimentos desse curso no seu último trabalho?". A resposta a esta questão é mais reveladora que o próprio certificado. Critério de Avaliação O que Procuramos (Exemplo) Sinal de Alerta Relevância e Qualidade Curso alinhado com as necessidades da função; plataforma reconhecida (Coursera, edX, instituição portuguesa credenciada). Certificados de fontes não verificadas ou com conteúdo genérico. Aplicação Prática Candidato descreve um projeto ou tarefa onde aplicou os conhecimentos. Incapacidade de descrever a utilidade prática do curso. Competências Desenvolvidas Evidência de competências técnicas específicas e transversais (autodisciplina). Foco exclusivo no certificado, sem consciência das soft skills adquiridas. Em resumo, valorizamos a formação remota que demonstra um compromisso genuíno com o desenvolvimento de competências aplicáveis. É um excelente complemento, mas não substitui a avaliação prática da experiência e do fit cultural.
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Como é que as universidades portuguesas preparam os futuros gestores para o trabalho remoto em 2026?

Como alguém que acompanha de perto a evolução do mercado de trabalho e os currículos académicos, posso afirmar que, sim, as universidades portuguesas estão a adaptar-se rapidamente. A preparação para a gestão remota já não é um módulo opcional, mas uma competência transversal integrada em cursos de Gestão, Engenharia Informática e até Ciências Sociais. A mudança vai além da teoria: muitas instituições estão a implementar projetos colaborativos virtuais com empresas e outras universidades estrangeiras, simulando ambientes de trabalho reais e distribuídos. A chave está na combinação de hard e soft skills. Para além de ferramentas como Asana ou Trello (gestão de projetos), os estudantes aprendem os princípios da comunicação assíncrona , gestão de equipas multiculturais com diferenças horárias, e métricas de produtividade baseadas em resultados, não em horas presenciais. Disciplinas de Psicologia Organizacional agora incluem módulos sobre well-being digital e prevenção do burnout em contextos remotos. Um estudo recente da Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) em parceria com a APG (Associação Portuguesa de Gestão de Pessoas) mostra a evolução da oferta formativa: Competência para Gestão Remota % de Cursos com Módulo Dedicado (2023) % de Cursos com Módulo Dedicado (Projeção para 2026) Liderança e Comunicação Virtual 35% 85% Ferramentas de Colaboração Digital 60% 95% Direito do Trabalho e Fiscalidade no Teletrabalho 15% 70% Cibersegurança para Equipas Remotas 10% 65% Portanto, a resposta é afirmativa. A academia percebeu que formar os futuros gestores é prepará-los para liderar equipias que podem estar em qualquer lugar. A adaptabilidade e a literacia digital tornaram-se centrais.
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Como é que o ensino remoto está a moldar a formação vocacional e o recrutamento em 2026?

Como alguém que acompanha de perto as tendências do mercado de trabalho e da formação, vejo o ensino remoto vocacional como um catalisador fundamental para a democratização do acesso a competências técnicas e para a otimização do processo de recrutamento . Em 2026, esta modalidade deixou de ser um plano de contingência para se tornar uma estratégia estruturada de desenvolvimento de talento. Para os recrutadores, representa um filtro valioso: candidatos que completaram com sucesso cursos online rigorosos demonstram competências cruciais como autodisciplina, gestão do tempo e literacia digital – atributos altamente transferíveis para ambientes de trabalho híbridos ou remotos. A eficácia, contudo, depende da qualidade do programa. Um curso vocacional remoto de alto valor deve incluir projetos práticos, simulações realistas e mecanismos robustos de avaliação que vão além dos testes teóricos. Dados de um relatório recente da Comissão Europeia sobre Educação e Formação Profissional (EFP) indicam que programas com componentes de "aprendizagem baseada em trabalho" virtual, como mentoria online e estágios digitais, têm taxas de empregabilidade significativamente mais altas. Para o candidato, é uma oportunidade de upskilling ou reskilling ágil, alinhando o seu perfil com necessidades setoriais específicas (ex.: técnicos de cibersegurança, gestores de projetos digitais). Para as empresas, facilita a avaliação de competências de forma mais objetiva. A tabela abaixo contrasta as modalidades: Característica Formação Vocacional Presencial Tradicional Formação Vocacional Remota de Nova Geração (2026+) Acesso Geográfico Limitado à localização física. Democrático, global. Flexibilidade Horário fixo, deslocações necessárias. Aprendizagem assíncrona e síncrona, maior autonomia. Avaliação de Soft Skills Foca na interação pessoal imediata. Evidencia autonomia, gestão de tempo, comunicação digital. Custo para o Candidato Potencialmente alto (transporte, realojamento). Geralmente mais acessível, mas requer disciplina. Integração com Recrutamento Processo mais lento de validação de competências. Badges digitais e portfólios online permitem verificação rápida pelo RH. Em suma, o ensino remoto vocacional bem concebido é uma ferramenta poderosa de employer branding e atração de talento, sinalizando que a empresa valoriza a aprendizagem contínua e a adaptabilidade.
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